AI为每个学生量身定制学习方案，智能学伴能实时解答学生的问题，“智慧操场”能开出个性化运动处方……不久前在天津举行的第85届中国教育装备展上，扑面而来一股“电子浪潮”，让来到这里的每一个人都能清晰地感受到这股浪潮的力量——人工智能已经以空前的速度重塑了教育生态。
5月12日，教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，推动人工智能与中小学教育教学深度融合。与教育装备展同期举行的“AI赋能基础教育教学变革学术交流大会”上，中国教育装备行业协会会长靳诺说，人工智能赋能基础教育是一场深刻的革命，它不仅仅是技术的简单应用，而是教育理念、教育模式、学习方式的一个全方位的革新。天津市教育科学研究院院长李剑萍认为，基础教育必须主动拥抱人工智能带来的技术变革，在综合创新中探索育人新路径，这是时代赋予的使命。
这也成为与会者的一个共识：人工智能给教育带来新的希望，让更加公平高效优质的教育成为可能；与此同时，挑战也摆在眼前，如何让人工智能技术更符合学生身心发展规律，如何提升教师的能力，如何构建适应人工智能时代的教育评价体系……来自全国的专家、教育工作者以及社会各界都在期待一个答案。
警惕“重概念、轻教育规律”的倾向
“现在社会上，人工智能教育特别热。越是热的时候，越是要理性地、科学地看待。”北京航空航天大学教授熊璋提醒，要注意人工智能教育“重知识、轻育人”的倾向。
中国最近几十年的发展，就是一部创新的发展史。熊璋说，教育数字化变革，首先是要营造学习与创新的生态，“不仅仅是让他们多会背几个单词，多会考几分，多会背几个成语而已。”因此，要提升青少年的科学精神与人工智能素养，不能只是上一门课，也不是要孩子解题快，而应该关注他的好奇心、求知欲、创新精神、科学精神。
“我们做人工智能教育，首先应该想的是国家需要什么样的接班人。”他认为，首先要厚植青少年的家国情怀，让他们从小立志服务自己的祖国，激发出青少年探索与创新的内在动力。
有的学生家长已经开始担心，人工智能教育是不是将来又要多一门课？孩子们又要去“卷”分数，进而校外培训也“卷”起来了？熊璋认为，一定要预防人工智能教育“重技术、轻科学素养”的倾向。
在一些地方，熊璋看到有一些大学三年级计算机本科才要学的东西，已经出现在小学三年级的课本上，“完全没有照顾小朋友的认知水平。”他说，要让小朋友拥抱人工智能，安全驾驭人工智能和人工智能协同前进，还要警惕“重概念、轻教育规律”的倾向。
从“统一的标尺”走向“个性的镜子”
天津实验中学校长刘晓婷认为人工智能带来的教育学变革，将重新定义教师的角色，重塑学生的学习方式，甚至改写着教育的底层逻辑。
过去，学校主要的教学方式是以传授确定性知识为核心，这种方式表现出的特点就是标准化、批量化的培养人才。“现在我们真的要变了，因为学生的需求更多的是个性化精准适配的。”刘晓婷认为，中小学校要构建“AI+教育”融合共生的新型生态体系。
数据让课堂从过去的模糊经验实现了精准“导航”。在教育装备展上的教育治理展区，科大讯飞展示了五育学生评价、AI教师评价、学校数智基座、区域数智基座以及智能教师应用平台。
其中，五育学生评价解决方案，即利用人工智能、大数据、物联网等技术，自动、实时、安全地汇聚学生五育成长的各方面数据，并基于数百所学校的实践成果，构建了评价指标、校本活动库及面向区域主管部门、学校、教师、学生等多层级的评价报告库。
使用人工智能进行学情分析、考情分析、教情分析，让教学变得更加精准，更聚焦到每一个学生、每一个知识点。
刘晓婷把这种精准数据报告比喻成对教学的“CT扫描”，报告能够清晰地呈现一个学生的学习情况，标识出他在群体中的优势与劣势。
在AI赋能学科教学方面，天津实验中学做了不少尝试，比如地理课上，老师带着学生开展了规划设计天津地铁的项目式学习，让学生基于现在天津地铁的现状、区位条件，以及人口分布等要素，再设计一条地铁线路，这个过程中，AI可以辅助师生的研究。他们还尝试将语文、历史课程与AI相融合，在原来古籍鉴赏的基础之上，开设了AI古籍修复课程。
在杭州外国语学校，英语听说AI产品已经进入课堂，每一个学生都可以在课上进行人机问答，系统实时反馈和分析，借助这项技术，学校还组织了学生朗读大赛。语文课上，学生与大模型开展人机对话，辅助学生思辨；学生基于AI作文批阅的个性化反馈，开展写作训练。校长吴锋刃说，他们还尝试在初中英语和数学学科教学中，通过科大讯飞AI设备，实现了作业智能批改与错题留痕的功能，显著提升了教学的实效和效果。
数智化让教育从过去“统一的标尺”走向“个性的镜子”。如果说传统的教育是让所有学生都坐着一辆集体大巴，走着同一条路线，那么如今的数智教育是给每一个孩子一面智能的镜子，实现动态追踪和多元认知的培养。
培养未来驾驭AI的人
教育工作者都清楚，高质量的教育就是高水平的因材施教。如今，中小学课堂上，人工智能让教与学的育人方式改变了，教师的角色同样也被重塑了。
“教师必须要坚守育人的初心，”刘晓婷说，现在的课堂里，人工智能是教师的助手，又是学生的学习伙伴，“而教师的角色，需要由原来的知识搬运工变成教育的设计者，人机协作的协调者，人性化教育的守护者”。
数据依然是冰冷的，教育始终需要人性的洞察，在这位中学校长看来，教师要给予学生的是有温度的教育良方。
“人工智能一定不会取代教师。”华南师范大学教授胡小勇说，教师不是简单的数据传递和知识传播者，教育的内容非常复杂，包括情感、态度、价值观等。“教师是未来最不容易被人工智能取代的职业之一，但并不代表教师个体不被淘汰。”他提醒说，假如一个老师不会上课，千万不要以为自己用了人工智能，课堂就会变得有智慧。
“我们培养的是未来驾驭AI的人，”刘晓婷说，教与学的方式在不断变化与优化，不变的是育人的本质，就是要培养全面而有个性的人。“教育是要培养会提问的人，而不是只会答题的机器，”刘晓婷说，让学生主动地学，让教师创新地教，是我们追求的理想课堂。
中青报·中青网记者 胡春艳
来源：中国青年报
