科学普及是实现创新发展的重要基础性工作。优秀科普童书是点燃科学兴趣的火种，是完善认知结构的脚手架，也是提升科学素养的有效工具。科普阅读的独特价值在于，通过具象化叙事打破学科壁垒，以问题导向激发探究本能，用励志人物案例培育文化认同。激发青少年的科学兴趣，需要中小学教师做科普阅读的引领者，将优秀科普童书积极引入课堂教学，在学校、班级营造浓郁的阅读氛围，与校外科普基地深度绑定，多与家庭形成教育合力，读行结合、读以致用、以做促读，形成青少年科普阅读习惯养成与科学素养提升的正向循环。
一、巧用科普童书教学，扩展学生知识边界
知识类科普童书大多从现实场景切入，通过多知识谱系的叙事模式、生活化的情景复原，能极大地改变青少年对科学的印象。尤其是在近年来科普童书出版方兴未艾的背景下，不只是科学课，中小学其他课程也都可以灵活运用优秀科普童书，在增进学生对知识点理解的同时，增加课堂教学的科学含量。
例如，小学数学课讲解比例这一知识点时，可以借助科普绘本《如果把银河系装进盘子里》，将学生无法想象的浩瀚宇宙具体化，强化学生对于比例概念的直观认识。中学地理课讲述矿产知识时，教师可借用《地理上的经济学》中的案例，使学生既获悉地理与经济的密切关系，也了解到不同国家优势产业发展背后的秘密。化学教师在讲述化学元素等知识点时，也可以结合通俗易懂的《门捷列夫很忙：给孩子的化学启蒙》、“万物有化学”系列、《迷人的材料》等，让学生从常用的生活物品中提炼复杂的科学原理，感知科学如何改变、塑造现代生活与人类文明。
科普童书不只是传递科学知识的媒介，还是点燃想象力、创造力的火种。在全球人工智能盛行的当下，比传授科学知识更紧迫的是培育“求真、创新、协作、担当”的科学精神。除了非虚构类的科普童书，属于虚构类的科幻故事也能与课堂教学有机结合，涵养青少年的科学精神。语文教师在课堂上适时适当引入《钱学森传》《杨振宁传》等知名科学家的人物传记，或者《三体》《流浪地球》等“科学教育的最佳催化剂”科幻小说，都能有效激发学生对科学世界的向往，无形中也塑造着新一代科技人才的价值观底色。
二、让科普童书随处可见，培育科普阅读共同体
提升青少年的科学素养，功夫在课堂，亦在课堂之外。图书馆作为知识枢纽的功能固然要充分加以发挥，班级科学阅读角的作用也不能小视。新学期开始前，教师可以通过多种途径，为班级配备与本学期教学内容有关的优秀科普童书，把班级打造成书香四溢的小型科学图书室，或触手可及的科普阅读基地。
更为理想的情况是，教师全面调查班级学生的阅读水平和阅读偏好，设立学科阅读书架，如地理书架、历史书架，或者植物书架、昆虫书架等。书架上的科普童书可以提前策划、科学摆放，如按照虚构类与非虚构类作品、工具书与学术专著等分门别类。以“昆虫书架”为例，一栏可摆放《昆虫记》《昆虫漫话》“酷虫学校科普漫画系列”等趣味性强的科普童书，另一栏可添置《昆虫博物馆》《昆虫脸书》等偏工具性的案头手册，满足不同学生的阅读需求，并传授他们基本的图书分类知识。
另外，教师可有意识地组织成立不同学科的阅读兴趣小组，让有共同阅读爱好的学生共读一本书、一类书或同一主题的书。针对不同年级的学生，也可以搭建一个交流的平台，鼓励他们分享心得，并将阅读收获可视化、产品化。阅读社群的建立，关乎知识积累，更涉及个人成长、社会联结与教育生态的构建，有助于学生跨越浅层阅读，通过多种观点碰撞提炼核心思想，让兴趣发酵为深度学习，让每个学生都能在科学的星空中找到属于自己的星座。
三、坚持读做结合，做科普阅读的引领者
科普不只是学习科学知识，还要从“纸上谈兵”升维到“知行合一”的动手实践。提升青少年科学素养，就要为他们提供更多手脑并用开展科学创新活动的机会。
目前，无论是互动性极强的立体书，还是手把手教学生做实验的科普童书，都种类繁多、佳作频出。科学课教师或者家长可以充分发挥这些书的阅读价值，选取一批具有“工具书+实验手册”双重属性的童书，或为学生演示书中实验，或和学生一起做实验，把学生引向科学世界的深处。例如，《小学生都爱的科学实验》《让孩子爱上科学的趣味实验大百科》等，让青少年在家中就能完成“自制净水器”等有趣的实验项目。还有一些科普童书加入了科技元素，扫描书页即可调用虚拟实验室资源。例如，学习“桥梁承重”时，学生可以用此类书中的增强现实技术，了解不同地质条件下的受力变化，再借助材料，动手操作实际验证。这种从书中知识、数字工具到现实场景的闭环，使抽象的科学概念直观化，阅读效率大幅提升。
学校层面则应多为学生配备操作性强的科普童书，并适时扩展科学教师专兼职队伍，使学生读完科学实验书籍，即可在教师的帮助下，放心大胆地动手做实验。同时，学校也要与出版社、博物馆、展览馆等合作，建立“科普书导流—社会实践—成果转化”的机制，凝聚科学教育的社会合力。一旦学生在亲身参与过程中感受到科技转化的成就感，对优秀科普童书会越来越爱不释手，对科学的兴趣也会越来越浓厚。
科普阅读不仅关乎知识的传递，更关乎民族科学基因的延续。在全民科学素养提升上，学校责无旁贷，教师重任在肩，要用科普阅读点亮课堂，用实践创新点燃学生梦想。当优秀科普童书的作用得到充分发挥时，其便从文化知识的载体升华为文明的基因编辑器。这场静悄悄的阅读革命，终将孕育出更多改变世界的科学新星，我国科技创新事业也必将再创辉煌，为中国式现代化提供强大支撑。
（作者系渤海大学新闻与传播学院教授，本文系辽宁省科学技术计划项目“科技强国背景下提升公民科学素质的对策研究”课题研究成果）
《中国教育报》2025年05月21日 第09版
作者：张贵勇
